{"id":930,"date":"2018-09-26T08:27:06","date_gmt":"2018-09-26T08:27:06","guid":{"rendered":"http:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/bvirtual\/?p=930"},"modified":"2018-09-26T09:42:27","modified_gmt":"2018-09-26T09:42:27","slug":"tdah-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/bvirtual\/2018\/09\/26\/tdah-en-el-aula\/","title":{"rendered":"TDAH en el aula."},"content":{"rendered":"

\"\"Edita: Fundaci\u00f3n Cantabria ayuda al D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n e Hiperactividad<\/strong>
\nA\u00f1o: 2009<\/strong><\/p>\n

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 <\/p>\n

<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N: La importancia de la educaci\u00f3n<\/em><\/p>\n

    \n
  1. CAPITULO I: DEFINICI\u00d3N Y CARACTER\u00cdSTICAS DEL TDAH\u00a0<\/em>\n
      \n
    1. Definici\u00f3n<\/em><\/li>\n
    2. Evaluaci\u00f3n del TDAH<\/em><\/li>\n
    3. Tratamiento del TDAH<\/em><\/li>\n
    4. Tratamiento farmacol\u00f3gico y no farmacol\u00f3gico<\/em><\/li>\n
    5. Causas del TDAH<\/em><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
    6. CAP\u00cdTULO II: TDAH Y TRASTORNOS ASOCIADOS\u00a0<\/em>\n
        \n
      1. Trastornos de aprendizaje<\/em><\/li>\n
      2. Problemas perceptivo-motores<\/em><\/li>\n
      3. Trastornos del estado del \u00e1nimo y des\u00f3rdenes por estr\u00e9s socio-familiar<\/em><\/li>\n
      4. Trastorno negativista-desafiante y trastorno de conducta<\/em><\/li>\n
      5. Baja competencia social, conductas agresivas y Trastorno disocial<\/em><\/li>\n
      6. Trastornos por uso de sustancias<\/em><\/li>\n
      7. Tics<\/em><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
      8. CAP\u00cdTULO III: LAS FUNCIONES EJECUTIVAS, QU\u00c9 SON Y C\u00d3MO INTERFIEREN\u00a0<\/em>EN EL \u00c1REA ACAD\u00c9MICO Y SOCIAL DEL ALUMNO CON TDAH\u00a0<\/em>\n
          \n
        1. Funciones ejecutivas<\/em><\/li>\n
        2. \u00bfC\u00f3mo se manifiesta la problem\u00e1tica en el rendimiento acad\u00e9mico?<\/em><\/li>\n
        3. \u00bfC\u00f3mo se manifiesta la problem\u00e1tica en su comportamiento?<\/em><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
        4. CAP\u00cdTULO IV: C\u00d3MO PUEDE UN PROFESOR DETECTAR A UN ALUMNO CON\u00a0<\/em>TDAH Y QU\u00c9 PASOS DEBE SEGUIR\u00a0<\/em>\n
            \n
          1. Evidencias del TDAH<\/em><\/li>\n
          2. \u00bfQu\u00e9 tipo de ni\u00f1os con TDAH nos podemos encontrar en el aula?<\/em><\/li>\n
          3. \u00bfEn qu\u00e9 momento comienza a observarse los s\u00edntomas?<\/em><\/li>\n
          4. \u00bfA partir de c\u00faando se puede realizar un diagn\u00f3stico correctamente?<\/em><\/li>\n
          5. \u00bfEl comportamiento se modifica de acuerdo al contexto?<\/em><\/li>\n
          6. Errores frecuentes que nos pueden hacer sospechar<\/em><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
          7. CAP\u00cdTULO V: ESTRATEGIAS A DESARROLLAR CON EL ALUMNO TDAH\u00a0<\/em>DENTRO Y FUERA DEL AULA\u00a0<\/em>\n
              \n
            1. Consideraciones previas<\/em><\/li>\n
            2. Estrategias relacionadas con la familia<\/em><\/li>\n
            3. Adaptaciones y estrategias a utilizar dentro del aula<\/em><\/li>\n
            4. Estrategias para mejorar la lectura<\/em><\/li>\n
            5. Estrategias para mejorar la escritura<\/em><\/li>\n
            6. Estrategias para mejorar el c\u00e1lculo<\/em><\/li>\n
            7. Estrategias para mejorar su organizaci\u00f3n<\/em><\/li>\n
            8. Estrategias para mejorar la reflexividad<\/em><\/li>\n
            9. Estrategias para mejorar su motivaci\u00f3n y estado emocional<\/em><\/li>\n
            10. Estrategias para mejorar su conducta<\/em><\/li>\n
            11. Estrategias para el apoyo de la medicaci\u00f3n<\/em><\/li>\n
            12. Recomendaciones para evaluaciones y ex\u00e1menes<\/em><\/li>\n
            13. Equipo de orientaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n entre profesores<\/em><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
            14. CONCLUSIONES<\/em><\/li>\n
            15. BIBLIOGRAF\u00cdA\u00a0<\/em><\/li>\n
            16. ANEXOS\u00a0<\/em>\n
                \n
              1. Cuadro de diagn\u00f3stico del TDAH del DSM-IV<\/em><\/li>\n
              2. Protocolo de detecci\u00f3n del TDAH<\/em><\/li>\n
              3. Proceso de identificaci\u00f3n<\/em><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n

                DESCARGA<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                Edita: Fundaci\u00f3n Cantabria ayuda al D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n e Hiperactividad A\u00f1o: 2009    <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[25],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/bvirtual\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/930"}],"collection":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/bvirtual\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/bvirtual\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/bvirtual\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/bvirtual\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=930"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/bvirtual\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/930\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":933,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/bvirtual\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/930\/revisions\/933"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/bvirtual\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=930"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/bvirtual\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=930"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/bvirtual\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=930"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}