{"id":1162,"date":"2020-02-03T17:12:35","date_gmt":"2020-02-03T16:12:35","guid":{"rendered":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/erasmus\/vilela-enero-2020\/"},"modified":"2020-03-08T20:10:08","modified_gmt":"2020-03-08T19:10:08","slug":"vilela-enero-2020","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/erasmus\/pt-pt\/vilela-enero-2020\/","title":{"rendered":"3\u00aa Reuni\u00e3o Transnacional"},"content":{"rendered":"\n

Projeto KA201 \u201cInclus 4 all\u201d Erasmus+<\/h2>\n\n\n\n
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Lugar:<\/strong>
– Vilela, Portugal<\/p>\n\n\n\n

Datas:<\/strong>
\u2013 Dias 21, 22 e\u00a0 23 de janeiro de 2020<\/p>\n\n\n\n

Anfitri\u00e3o:<\/strong>
\u2013 Agrupamento de Escolas de\u00a0 Vilela<\/p>\n\n\n\n

Participantes na reuni\u00e3o:<\/strong>
\u2013 Equipa de Creena Pamplona
– Pamplona Inclusi\u00f3n Educativa
– M\u00f3dena Istituto Compresivo 1 <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Ter\u00e7a-feira, 21 de janeiro<\/p>\n\n\n\n

A equipa do Projeto KA201 \u201cInclus 4 all\u201d chega a Vilela, Concelho de Paredes, Portugal<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Come\u00e7\u00e1mos por uma visita ao \u201cPosto de Turismos\u201d<\/strong>, onde nos foi explicada a import\u00e2ncia da ind\u00fastria do mobili\u00e1rio na regi\u00e3o. O Concelho de Paredes tem uma economia baseada, principalmente, no fabrico de m\u00f3veis como cadeiras, mesas, arm\u00e1rios, prateleiras, etc. H\u00e1 um elevado n\u00famero de pequenas empresas familiares locais.<\/p>\n\n\n\n

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Rece\u00e7\u00e3o na C\u00e2mara Municipal de Paredes<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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Seguiu-se a rece\u00e7\u00e3o no Sal\u00e3o Nobre da C\u00e2mara Municipal de Paredes<\/strong>, tendo o Vereador da Educa\u00e7\u00e3o Paulo Silva<\/strong> referido o compromisso do munic\u00edpio com a educa\u00e7\u00e3o inclusiva <\/strong>e algumas atividades que, quer o Munic\u00edpio, quer o Agrupamento de Escolas de Vilela t\u00eam em curso e \u00e0s quais iremos assistir.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Como exemplo deste compromisso com a inclus\u00e3o, o Munic\u00edpio de Paredes criou o \u201cBalc\u00e3o da Inclus\u00e3o\u201d adaptado \u00e0s pessoas com defici\u00eancia<\/strong>. Este balc\u00e3o presta um servi\u00e7o de atendimento especializado nas \u00e1reas da defici\u00eancia e incapacidade, disponibilizando informa\u00e7\u00f5es sobre programas espec\u00edficos, materiais de apoio, etc.<\/p>\n\n\n\n

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O Golfe como pr\u00e1tica de inclus\u00e3o<\/h4>\n\n\n\n
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De seguida visit\u00e1mos o Campo de Golfe do Aqueduto<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

O Munic\u00edpio de Paredes, no compromisso com a diversidade e inclus\u00e3o<\/strong>, presta o apoio necess\u00e1rio no \u00e2mbito da implementa\u00e7\u00e3o do projeto \u201cGolfe, uma estrat\u00e9gia de promo\u00e7\u00e3o de sucesso<\/strong>\u201d apresentado pelo Agrupamento de Escolas de Vilela. Trata-se de um projeto inovador financiado pelo Instituto Portugu\u00eas do Desporto e Juventude, pelo Programa Nacional de Desporto para Todos, gra\u00e7as ao projeto submetido pelas tr\u00eas entidades envolvidas: o Agrupamento de Escolas de Vilela, o Campo de Golfe do Aqueduto e a C\u00e2mara Municipal de Paredes. A colabora\u00e7\u00e3o da autarquia \u00e9 essencial na medida em que faculta o\u00a0 transporte durante o hor\u00e1rio escolar. <\/p>\n\n\n\n

Este programa visa refor\u00e7ar a autoestima dos alunos com baixo desempenho acad\u00e9mico e escolar e em risco de reten\u00e7\u00e3o devido a problemas de comportamento<\/strong> e integra um Projeto maior do Agrupamento de Escolas de Vilela: o Apoiar Mais do Projeto aglutinador Reten\u00e7\u00e3o Zero.\u00a0 Depois de um ano de experi\u00eancia concluiu-se que as negativas dos alunos passaram de 8-9 para 2-3, o que representou uma melhoria significativa no seu desempenho acad\u00e9mico.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Campo de Golfe do Aqueduto, Munic\u00edpio de Paredes<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Para a concretiza\u00e7\u00e3o deste projeto, as fam\u00edlias assinam um contrato com a escola, no qual autorizam os seus educandos a frequentar aulas de golfe, uma vez por semana.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A filosofia do projeto \u00e9 que o golfe \u00e9 um desporto dif\u00edcil de executar. As primeiras tentativas n\u00e3o t\u00eam sucesso, no entanto, os alunos s\u00e3o incentivados a n\u00e3o desistir e, seguindo orienta\u00e7\u00f5es dos monitores, v\u00e3o conseguindo, aos poucos, dominar e controlar a bola. <\/p>\n\n\n\n

Estas aulas de golfe s\u00e3o intercaladas com sess\u00f5es de psicologia, com o psic\u00f3logo do Agrupamento de Escolas de Vilela<\/strong>. O psic\u00f3logo faz uma liga\u00e7\u00e3o entre este desporto, que \u00e9 novidade para os alunos, que eles n\u00e3o dominam e com os comportamentos desadequados que est\u00e3o a ter na escola: h\u00e1 disciplinas em que, apesar de apresentarem dificuldades, n\u00e3o podem desistir. Essas disciplinas, com empenho, trabalho e apoio dos professores podem tornar-se verdadeiras vit\u00f3rias e \u00eaxitos pessoais, tal como no Golfe \u201cconseguir meter a bola\u201d. No fundo trata-se de capacitar o aluno, dar-lhe autoconfian\u00e7a e consciencializ\u00e1-lo de que \u00e9 capaz de fazer muito mais<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Neste mesmo projeto, h\u00e1 tamb\u00e9m a op\u00e7\u00e3o de escolher tiro com arco ou karat\u00ea.
<\/p>\n\n\n\n

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Crescer com as Artes<\/h4>\n\n\n\n
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Improviso teatral do projeto \u201cCrescer com as Artes\u201d<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Depois desta experi\u00eancia, deveras interessante, visit\u00e1mos a Escola B\u00e1sica e Secund\u00e1ria de Vilela<\/strong>, onde est\u00e1 em desenvolvimento o projeto \u201cCrescer com as Artes<\/strong>\u201d Trata-se de um projeto que, atrav\u00e9s do teatro, desenvolve t\u00e9cnicas de saber improvisar e de dan\u00e7a. Esta atividade \u00e9 desenvolvida por alunos de diferentes idades e tamb\u00e9m por alunos com necessidades educativas espec\u00edficas. <\/strong>Assim, todos juntos, fazem um projeto art\u00edstico comum. <\/p>\n\n\n\n

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Depois visit\u00e1mos a Escola B\u00e1sica de Vilela <\/strong>e o seu projeto \u201cEduc\u2019arte<\/strong>\u201d. A arte \u00e9 um dos pilares sobre o qual muitos dos projetos do Agrupamento se baseiam.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Escola B\u00e1sica de Vilela<\/figcaption><\/figure><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Quarta-feira, 22 de janeiro<\/p>\n\n\n\n

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Escola B\u00e1sica de Rebordosa<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Come\u00e7\u00e1mos o dia com a visita \u00e0 Escola B\u00e1sica de Rebordosa<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Nesta escola funciona a Unidade Especializada para alunos com Transtorno do Espectro Autista. <\/strong>Os alunos com TEA partilham a sala de aula com os outros alunos (turma)<\/strong>, tendo sempre apoio direto por parte de um adulto. O objetivo \u00e9 que os alunos com TEA permane\u00e7am, com normalidade, na sala de aula o mais tempo poss\u00edvel, de acordo com o seu perfil. Quando o aluno, por qualquer motivo, precisa de uma aten\u00e7\u00e3o espec\u00edfica e necessita de sair da sala de aula, pode ir para a Unidade Especializada<\/strong>. \u00a0 Este espa\u00e7o tem um ambiente muito tranquilo, podendo ser um ref\u00fagio para quando estes alunos precisam de um ambiente relaxante. Aqui desenvolvem, ainda, uma s\u00e9rie de atividades como m\u00fasica, leitura, reabilita\u00e7\u00e3o etc.
<\/p>\n\n\n\n

Nesta sala de aula especializada, regra geral, o n\u00famero de pessoas \u00e9 seis, podendo, os alunos, permanecer o tempo que necessitam, tentando, mediante o perfil de cada um, que o tempo seja apenas o necess\u00e1rio de forma a que a inclus\u00e3o seja uma realidade.<\/p>\n\n\n\n

De seguida visit\u00e1mos a Biblioteca da Escola<\/strong>. A caracter\u00edstica peculiar das bibliotecas escolares \u00e9 que est\u00e3o abertas \u00e0 comunidade escolar.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Estas bibliotecas honram a tradi\u00e7\u00e3o do fabrico de m\u00f3veis nesta \u00e1rea geogr\u00e1fica e est\u00e3o equipadas com m\u00f3veis de madeira adaptados \u00e0s necessidades e idade de cada utilizador. S\u00e3o m\u00f3veis muito bonitos, pr\u00e1ticos e aconchegantes que criam espa\u00e7os muito agrad\u00e1veis, \u200b\u200bsem o uso abusivo de m\u00f3veis de pl\u00e1stico, que geralmente s\u00e3o vistos em espa\u00e7os p\u00fablicos.<\/p>\n\n\n\n

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Mais tarde visit\u00e1mos a Escola B\u00e1sica da Serrinha. <\/strong>Uma das qualidades deste Agrupamento de Escolas \u00e9 a intera\u00e7\u00e3o e relacionamento entre os professores das escolas b\u00e1sicas e secund\u00e1rias<\/strong>. Como exemplo dessa intera\u00e7\u00e3o pudemos participar numa sess\u00e3o do projeto \u201cPrimeiros Passos nas Ci\u00eancias\u201d dinamizada por uma professora do ensino secund\u00e1rio, subordinada ao tema o Ciclo da \u00c1gua.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Sess\u00e3o de Ci\u00eancias \u201cO Ciclo da \u00c1gua<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Novas leis educativas<\/h4>\n\n\n\n
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Sess\u00e3o informativa na Faculdade de Psicologia da Universidade do Porto com a professora doutora Daniela Ferreira<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ao final da tarde reunimos, na Faculdade de Psicologia da Universidade do Porto com a professora doutora Daniela Ferreira da equipa de trabalho da professora doutora Ariana Cosme que \u00e9 uma das pessoas respons\u00e1veis por assessorar o Governo Portugu\u00eas<\/strong> na implementa\u00e7\u00e3o das leis educativas relacionadas com a inclus\u00e3o.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

A equipa da professora doutora Ariana Cosme explicou-nos o Decreto Lei n.\u00ba 54\/2018 relativo \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva e o Decreto Lei n.\u00ba 55\/2018 relativo \u00e0 Flexibilidade Curricular<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Os pontos principais do Decreto Lei n.\u00ba 54\/2018 referente \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva s\u00e3o os seguintes:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  • Abandonou-se a categoriza\u00e7\u00e3o de alunos<\/strong>, incluindo o termo alunos com necessidades educativas especiais;<\/li>
  • Abandonou-se o modelo de legisla\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o Especial para alunos especiais<\/strong>, estabelecendo-se uma resposta cont\u00ednua para todos os alunos;\u00a0<\/li>
  • O foco s\u00e3o as respostas educativas em detrimento da categoriza\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/li>
  • H\u00e1 tr\u00eas tipos <\/strong>de medidas educativas:<\/li><\/ul>\n\n\n\n
    1. Universais.<\/strong> Que constituem respostas educativas a mobilizar para todos os alunos.<\/li>
    2. Seletivas.<\/strong> De car\u00e1ter temporal, que visam colmatar as necessidades de suporte \u00e0 aprendizagem, para alunos que necessitam de uma abordagem distinta.<\/li>
    3. Adicionais. <\/strong>Para alunos com dificuldades acentuadas e persistentes ao n\u00edvel da comunica\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00e3o, cogni\u00e7\u00e3o ou aprendizagem.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

      Os pontos principais do Decreto Lei n.\u00ba 55\/2018 referente \u00e0 Flexibilidade Curricular s\u00e3o os seguintes:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      • A autonomia curricular concedida \u00e0s escolas, num intervalo de varia\u00e7\u00e3o entre 0 % e 25 %, \u00e9 localmente constru\u00edda por iniciativa de cada escola. <\/strong>Cada escola decide o que fazer e como, fazendo uma gest\u00e3o dos seus materiais, recursos, etc. H\u00e1 ainda a possibilidade de, ap\u00f3s apresenta\u00e7\u00e3o de um projeto, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o aprovar a flexibilidade at\u00e9 100% do curr\u00edculo.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

        Os parceiros italianos comentaram que em It\u00e1lia<\/strong> cada escola tem autonomia no \u00e2mbito da flexibilidade curricular, que pode chegar aos 33%<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

        Em Espanha esta flexibilidade \u00e9 0<\/strong>, n\u00e3o se pode mudar nada no curr\u00edculo educativo regional.<\/p>\n\n\n\n

        <\/div>\n\n\n\n

        Sistema de avalia\u00e7\u00e3o em Portugal<\/h4>\n\n\n\n
        <\/div>\n\n\n\n

        Al\u00e9m destes decretos foi-nos dado a conhecer o sistema de avalia\u00e7\u00e3o utilizado em Portugal.\u00a0 <\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Os principais pontos s\u00e3o os seguintes: <\/p>\n\n\n\n

        • At\u00e9 ao 4.\u00ba ano do Ensino B\u00e1sico a avalia\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 num\u00e9rica. <\/strong>Os professores re\u00fanem com as fam\u00edlias sobre o desempenho dos seus educandos, centrando-se nos seus interesses, habilidades, necessidades, etc.<\/li>
        • Do 5.\u00ba ano Ensino B\u00e1sico ao 9.\u00ba, faz-se uma avalia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m qualitativa, atrav\u00e9s de relat\u00f3rios informativos trimestrais personalizados.<\/li>
        • No Ensino Secund\u00e1rio \u00e9 utilizada a avalia\u00e7\u00e3o quantitativa, numa escala de 1 a 20.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

          Desta forma o sistema de avalia\u00e7\u00e3o portugu\u00eas tem uma avalia\u00e7\u00e3o centrada na pessoa e no seu desempenho e potencial. Consegue-se, assim, uma avalia\u00e7\u00e3o verdadeiramente formativa.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          Quinta-feira 23 de janeiro<\/p>\n\n\n\n

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          \n

          O \u00faltimo dia foi dedicado \u00e0 reuni\u00e3o de coordena\u00e7\u00e3o e partilha do material realizado at\u00e9 ao momento \u201cInclus 4 all\u201d<\/strong>. Nessa mesma reuni\u00e3o analis\u00e1mos o trabalho que ter\u00e1 de ser elaborado at\u00e9 \u00e0 pr\u00f3xima reuni\u00e3o, que ser\u00e1 no final do ano.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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          Reuni\u00e3o do grupo de trabalho \u00abInclus 4 all\u00bb<\/figcaption><\/figure><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

          It\u00e1lia<\/strong> apresentou o relat\u00f3rio que est\u00e1 a elaborar sobre a atual situa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o inclusiva <\/strong>nos tr\u00eas pa\u00edses que formam este cons\u00f3rcio.<\/p>\n\n\n\n

          Neste relat\u00f3rio foram apresentados os seguintes dados:<\/p>\n\n\n\n

          • Percentagem de investimento de cada pa\u00eds por aluno<\/li>
          • Percentagem de abandono e insucesso escolar em cada pa\u00eds;<\/li>
          • Diferen\u00e7as curriculares significativas entre os pa\u00edses relativamente \u00e0 inclus\u00e3o, etc.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

            Portugal<\/strong> apresentou o documento interno para implementa\u00e7\u00e3o no Agrupamento de Escolas de Vilela do Decreto Lei 54\/2018,no \u00e2mbito da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva <\/strong>e tudo o que a mesma implica. <\/strong>Trata-se de um texto relativamente extenso que o Agrupamento de Escolas de Vilela resumiu e no qual baseou o seu trabalho de forma a facilitar a implementa\u00e7\u00e3o do referido Decreto.<\/p>\n\n\n\n

            Pamplona, o Departamento de Programas de Inclus\u00e3o e CREENA<\/strong>, apresentou o modelo de fichas elaboradas para o Guia Metodol\u00f3gico, o cronograma e a planifica\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

            Esta reuni\u00e3o contou com a presen\u00e7a da respons\u00e1vel do Servi\u00e7o de Inclus\u00e3o, Igualdade e Coexist\u00eancia<\/strong>, M\u00aa Jos\u00e9 Cort\u00e9s Itarte<\/strong>\u00a0 como apoio ao Programa e para conhecer, em primeira m\u00e3o, os normativos legais em vigor nos outros pa\u00edses no \u00e2mbito da diversidade e educa\u00e7\u00e3o inclusiva.<\/p>\n\n\n\n

            Todos os parceiros do Programa Erasmus+ \u201cInclus 4 all\u201d continuar\u00e3o a trabalhar neste grande projeto, voltando a reunir em Barcelona no final deste ano de 2020.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

            <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Projeto KA201 \u201cInclus 4 all\u201d Erasmus+ Lugar:– Vilela, Portugal Datas:\u2013 Dias 21, 22 e\u00a0 23 de janeiro de 2020 Anfitri\u00e3o:\u2013 Agrupamento de Escolas de\u00a0 Vilela Participantes na reuni\u00e3o:\u2013 Equipa de Creena Pamplona– Pamplona Inclusi\u00f3n Educativa– M\u00f3dena Istituto Compresivo 1 Ter\u00e7a-feira, 21 de janeiro A equipa do Projeto KA201 \u201cInclus 4 all\u201d chega a Vilela, Concelho […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/erasmus\/pt-pt\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1162"}],"collection":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/erasmus\/pt-pt\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/erasmus\/pt-pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/erasmus\/pt-pt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/erasmus\/pt-pt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1162"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/erasmus\/pt-pt\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1162\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2020,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/erasmus\/pt-pt\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1162\/revisions\/2020"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/erasmus\/pt-pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1162"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}