{"id":602,"date":"2021-10-25T07:23:26","date_gmt":"2021-10-25T07:23:26","guid":{"rendered":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/?page_id=602"},"modified":"2021-10-25T07:23:28","modified_gmt":"2021-10-25T07:23:28","slug":"morfologia-conciencia-morfologica-recursos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/conciencia-morfologica\/morfologia-conciencia-morfologica-recursos\/","title":{"rendered":"Morfolog\u00eda. Conciencia morfol\u00f3gica. Recursos"},"content":{"rendered":"

Materiales<\/b> sencillos: marioneta (permite al docente mejorar la interacci\u00f3n, hacer comentarios, formular preguntas, ofrecer pistas, inspeccionar las palabras,…), una lupa -para el juego del detective- para poner el foco en las distintas variaciones morfol\u00f3gicas, tarjetas y l\u00e1minas con acciones, pares de palabras con dibujos, pares de palabras sin dibujos, texto escrito de un cuento, la pizarra,…<\/span><\/p>\n

Actividades<\/b>: Un marco de trabajo para los ni\u00f1os\/as de\u00a0 Ed.Infantil puede ser \u201cEl juego del detective\u201d (Zoski y Erickson, 2016): al alumnado se le anima a ser detectives de palabras.<\/span><\/p>\n

(Ej. de su uso en Acosta Rodr\u00edguez<\/a>, V. et al., 2020,\u00a0<\/span><\/p>\n

Hay que tener en cuenta las consideraciones metodol\u00f3gicas ofrecidas.<\/span><\/p>\n

Las tareas tipo son las referidas al lenguaje receptivo (tareas de juicio morfol\u00f3gico: identificar, analizar, descomponer,…) y las referidas al lenguaje expresivo (tareas de producci\u00f3n: completar, composici\u00f3n, formaci\u00f3n de palabras,…) y tareas que requieren de ambas habilidades (tareas de analog\u00edas,…).<\/span><\/p>\n

En general, se trata de identificar usos de los afijos y patrones de formaci\u00f3n de palabras mediante la observaci\u00f3n y manipulaci\u00f3n de est\u00edmulos que les faciliten dichos procesos. Fomentar el uso de estrategias de an\u00e1lisis morfol\u00f3gico y la resoluci\u00f3n de problemas morfol\u00f3gicos; escoger sufijos adecuados que puedan aplicarse a una ra\u00edz dada para crear una unidad l\u00e9xica aceptable,… y tener en cuenta los significados.<\/span><\/p>\n

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  1. Tareas de reconocimiento y de juicio morfol\u00f3gico<\/b>. No implican manipular la estructura morfol\u00f3gica de la palabra o de un conjunto de palabras. Requieren que la persona identifique correctamente la ra\u00edz de una palabra morfol\u00f3gicamente compleja dada (y, por tanto tambi\u00e9n los afijos). Tareas de segmentaci\u00f3n de conciencia morfol\u00f3gica han sido utilizadas tambi\u00e9n en educaci\u00f3n infantil. Se pueden hacer de forma oral, escrita o combinada. Son tareas de identificar, reconocer, unir o enlazar, segmentar o descomponer, decidir acerca de relaciones sem\u00e1nticas y morfol\u00f3gicas, tareas de elecci\u00f3n m\u00faltiple,…<\/span><\/li>\n
  2. Tareas de producci\u00f3n morfol\u00f3gica<\/b>. <\/span>Las tareas de producci\u00f3n van m\u00e1s all\u00e1 del simple reconocimiento de las variaciones o de la estructura morfol\u00f3gica de la palabra o de un grupo de palabras. Han de producir palabras aplicando reglas.\u00a0 Se suelen utilizar tareas de cloze (en ellas la persona encuentra un espacio en blanco para producir una palabra manipulando la estructura morfol\u00f3gica) y tareas de formar palabras, tareas de s\u00edntesis o de uni\u00f3n morfol\u00f3gica a partir de una base dada, creando palabras nuevas morfol\u00f3gicamente complejas. T\u00edpicamente implican la combinaci\u00f3n de palabras base (ra\u00edces-lexemas) con diferentes prefijos o sufijos para crear palabras reales o nuevas. Se han empleado con alumnado desde la etapa de Infantil, pero m\u00e1s a partir de 8 a\u00f1os con el\u00a0 lenguaje escrito como soporte.<\/li>\n<\/ol>\n

    \uffebPara consulta:<\/span><\/p>\n