{"id":623,"date":"2021-10-25T08:16:33","date_gmt":"2021-10-25T08:16:33","guid":{"rendered":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/?page_id=623"},"modified":"2021-10-27T13:47:34","modified_gmt":"2021-10-27T13:47:34","slug":"vocabulario-aspectos-metodologicos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/vocabulario\/vocabulario-aspectos-metodologicos\/","title":{"rendered":"Vocabulario. Aspectos metodol\u00f3gicos"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">La <\/span><b>comprensi\u00f3n es anterior a la expresi\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (acceso y evocaci\u00f3n).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A pesar de que nuestro alumnado aprende una gran cantidad de vocabulario de forma incidental en el hogar, existe evidencia de que <\/span><b>la ense\u00f1anza expl\u00edcita y directa del l\u00e9xico y su organizaci\u00f3n es necesaria para el avance en esta dimensi\u00f3n del lenguaje.<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En el aprendizaje de vocabulario tiene<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">gran influencia la atenci\u00f3n, la motivaci\u00f3n y la funcionalidad. Es <\/span><b>importante planificar el trabajo del vocabulario ligado a los momentos cotidianos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (asambleas, rincones, ambientes y otras rutinas) y proyectos del aula e introducir de forma transversal el vocabulario b\u00e1sico.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Las\u00a0 actividades <\/span><b>propuestas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> han de ser: <\/span><b>contextualizadas, ligadas a sus conocimientos previos, experiencias, intereses y que sean l\u00fadicas, participativas y activas.<\/b><\/p>\n<p><b>Aprender vocabulario es un proceso din\u00e1mico de reestructuraci\u00f3n continua y es fundamental la participaci\u00f3n activa del aprendiz<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Los materiales usados deben fomentar actividades interactivas.<\/span><\/p>\n<p><b>A tener en cuenta para\u00a0 elegir las palabras a trabajar:<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">No\u00a0 muchas. 10 por semana.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">L\u00e9xico aut\u00f3nomo (verbos, nombres, adjetivos, adverbios).<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">L\u00e9xico relacional o funcional (determinantes, preposiciones, conjunciones, pronombres) teniendo en cuenta su papel en las nociones sem\u00e1nticas de temporalidad, causalidad, finalidad,&#8230;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Palabras de alta frecuencia (de la vida diaria, nivel conversacional), media (acad\u00e9mico general) y baja (vocabulario acad\u00e9mico espec\u00edfico del tema que se est\u00e1 viendo), pero sobre todo de media frecuencia.<br \/>\n<\/span>El sistema de almacenamiento de palabras tiene <b>base fonol\u00f3gica y sem\u00e1ntica<\/b><span> por lo que en su ense\u00f1anza\u00a0 <\/span><b>tener en cuenta ambos aspectos conduce a una mejora en el aprendizaje del vocabulario.<\/b><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>exposici\u00f3n lenta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">,\u00a0 con <\/span><b>presentaciones repetidas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, durante varios d\u00edas (hay que ir poco a poco)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">poner en juego la <\/span><b>conciencia fonol\u00f3gica<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: segment\u00e1ndolas en s\u00edlabas y fonemas, (Ej.: quiero una fre-sa, ) y la <\/span><b>vecindad fonol\u00f3gica<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (parecido fonol\u00f3gico con otras palabras)<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">,<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">situar la palabra a aprender <\/span><b>al final de la frase<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y focalizando la atenci\u00f3n del ni\u00f1o\/a: prolongando la palabra (<\/span><b>estr\u00e9s enf\u00e1tico:<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> quiero una freeessssa), susurrar o gritarla; se\u00f1alar el objeto correspondiente&#8230;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">tener en cuenta la <\/span><b>morfolog\u00eda de la palabra <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">compar\u00e1ndola con otras<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>acompa\u00f1arla de im\u00e1genes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (que representan su definici\u00f3n) y\/o gestos (que faciliten su producci\u00f3n),<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">considerar la expansi\u00f3n contextual (<\/span><b>utilizando las palabras en frases <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">se facilita su aprendizaje)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>hacer y responder preguntas sobre el significado<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, trabajando la definici\u00f3n, haciendo asociaciones entre palabras relacionadas, clasificaciones, categorizaciones,&#8230;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>utilizar organizadores visuales<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (mapas sem\u00e1nticos, mapas conceptuales,&#8230;)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Los <\/span><b>programas<\/b> <b>que combinan la instrucci\u00f3n expl\u00edcita<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (con condiciones \u00a0 altamente\u00a0 informativas: definiciones sencillas \u00a0 y\u00a0 numerosos\u00a0 ejemplos\u00a0 de \u00a0 c\u00f3mo \u00a0 pueden \u00a0 usarse los t\u00e9rminos nuevos)<\/span><b> e impl\u00edcita <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(el\u00a0 aprendizaje \u00a0 de \u00a0 las \u00a0 palabras\u00a0 desconocidas \u00a0 se \u00a0 hace \u00a0 por \u00a0 medio\u00a0 de \u00a0 su \u00a0 exposici\u00f3n \u00a0 incidental: \u00a0 durante \u00a0 actividades \u00a0 de\u00a0 lectura \u00a0 compartida \u00a0 de \u00a0 libros, en las rutinas diarias de aula, canciones, poemas\u2026.)<\/span><b> y que ofrecen numerosas pr\u00e1cticas significativas son m\u00e1s eficaces.\u00a0<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La REPETICI\u00d3N\u00a0 es un recurso muy eficaz.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Aquellas intervenciones que han tenido en cuenta m\u00faltiples niveles de apoyo como diferentes agrupaciones y niveles de\u00a0 intensidad han obtenido mejores resultados (modelo RTI).<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La comprensi\u00f3n es anterior a la expresi\u00f3n (acceso y evocaci\u00f3n). 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