{"id":721,"date":"2021-10-26T11:33:05","date_gmt":"2021-10-26T11:33:05","guid":{"rendered":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/?page_id=721"},"modified":"2021-10-27T08:40:33","modified_gmt":"2021-10-27T08:40:33","slug":"principio-alfabetico-justifiacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/principio-alfabetico\/principio-alfabetico-justifiacion\/","title":{"rendered":"Principio alfab\u00e9tico. Justificaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">El desarrollo del principio alfab\u00e9tico se logra con la\u00a0 comprensi\u00f3n de que existe una relaci\u00f3n sistem\u00e1tica y predecible entre las letras (grafemas) que componen el alfabeto y los sonidos (fonemas) que representan.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Este momento se corresponde con la fase alfab\u00e9tica en el proceso de desarrollo del aprendizaje de la lectoescritura que siguen todas las ni\u00f1as\/os seg\u00fan el <\/span><span style=\"font-weight: 400;\"><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1ksjpG-FrBqpmW-R5lAljzqgiGlg_lyN3\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">modelo explicativo de Frith<\/a> (1984,1985 y 1995)<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">, uno de los modelos m\u00e1s aceptados por los investigadores en este campo (Rueda, 1995; Cuetos, 2014; Jim\u00e9nez y Ortiz, 1995).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El aprendizaje del c\u00f3digo alfab\u00e9tico se puede lograr siguiendo <\/span><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/11rzqgy3HrbF774CayDKD9FUMDVXFZRh2\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-weight: 400;\">diferentes m\u00e9todos de ense\u00f1anza<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"> que han sido argumentados,\u00a0 analizados y criticados a lo largo del tiempo. Sin embargo, la evidencia cient\u00edfica actual nos gu\u00eda a seguir el m\u00e9todo sint\u00e9tico (fonol\u00f3gico), precedido de un buen entrenamiento en habilidades fonol\u00f3gicas. <\/span><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zShGGaFC0Zc\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-weight: 400;\">La adquisici\u00f3n de la lectura desde la evidencia cient\u00edfica<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">. Joana Acha.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El principio alfab\u00e9tico tiene los siguientes componentes b\u00e1sicos:\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">conocimiento de las letras.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">correspondencia grafema-fonema.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">la habilidad para combinar los sonidos resultantes para formar una s\u00edlaba y\/o palabra.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Conocimiento de las letras<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para leer convertimos en ling\u00fc\u00edstica una tarea que inicialmente se presenta como est\u00edmulo visual.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Cuando se nos presenta una letra necesitamos distinguir sus rasgos visualmente\u00a0 y as\u00ed la identificamos como tal (no como un n\u00famero u otro s\u00edmbolo) y la\u00a0 asociamos a un nombre o a un sonido.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El conocimiento de las letras o conocimiento alfab\u00e9tico medido en Educaci\u00f3n Infantil parece ser el mejor predictor del aprendizaje inicial de la lectura. <\/span><a href=\"https:\/\/lincs.ed.gov\/publications\/pdf\/NELPReport09.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-weight: 400;\">Informe del National Early Literacy Panel (2008), p\u00e1gina 59 (AK o Alphabetic Knowledge).<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>Correspondencia fonema grafema.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En un sistema alfab\u00e9tico y transparente como es el del espa\u00f1ol y el euskera el aprendizaje del c\u00f3digo alfab\u00e9tico, de las reglas de conversi\u00f3n grafema-fonema (RCGF), es el paso previo a la lectura (decodificaci\u00f3n) y escritura (codificaci\u00f3n).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sin embargo, reconocer o evocar el sonido de una letra es un proceso complejo por su arbitrariedad, ya que no hay nada en el signo gr\u00e1fico que nos ayude a identificar su sonido.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Existen meta-an\u00e1lisis que muestran un efecto positivo de la ense\u00f1anza sistem\u00e1tica de relaciones entre letras y sonidos entre 3\u00ba de infantil y 1\u00ba de primaria (WWC, 2010; Suggate, 2014)<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Dicha intervenci\u00f3n en la ense\u00f1anza de las relaciones entre letras y sonidos, parece que es entre 3\u00ba de Educaci\u00f3n Infantil y 1\u00ba de primaria cuando m\u00e1s efecto tiene, con todo el alumnado y, tambi\u00e9n, con el que presenta trastorno de aprendizaje o en riesgo de tenerlo.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por otra parte, para leer y escribir con fluidez y poder adquirir informaci\u00f3n de un texto escrito, no solo se debe conocer el c\u00f3digo alfab\u00e9tico, sino que ha de\u00a0 automatizarse la aplicaci\u00f3n de las reglas grafema-fonema y fonema-grafema.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El desarrollo del principio alfab\u00e9tico se logra con la\u00a0 comprensi\u00f3n de que existe una relaci\u00f3n sistem\u00e1tica y predecible entre las letras (grafemas) que componen el alfabeto y los sonidos (fonemas) que representan.\u00a0 Este momento se corresponde con la fase alfab\u00e9tica &hellip; 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