{"id":735,"date":"2021-10-27T06:39:44","date_gmt":"2021-10-27T06:39:44","guid":{"rendered":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/?page_id=735"},"modified":"2021-10-28T06:45:36","modified_gmt":"2021-10-28T06:45:36","slug":"estrategias-de-lectura-justificacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/estrategias-de-lectura\/estrategias-de-lectura-justificacion\/","title":{"rendered":"Estrategias de lectura. Justificaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">Las estrategias de lectura que se presentan en este apartado, no hacen referencia a ning\u00fan m\u00e9todo de ense\u00f1anza de la lectura.<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En Ed.Infantil y primeros ciclos de Primaria fundamentalmente, al hablar de estrategias lectoras, se quiere hacer referencia a experiencias de aprendizaje relacionadas con la<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">lectura temprana en el primer caso, como la <\/span><b>lectura compartida<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, y a estrategias dirigidas a la mejora de la decodificaci\u00f3n lectora en el segundo caso. La decodificaci\u00f3n (m\u00e1s concretamente la <\/span><b>fluidez lectora<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">) es uno de los elementos clave de la ecuaci\u00f3n del modelo simple de lectura (Gough y Tunmer, 1986), <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">junto a la comprensi\u00f3n oral<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">, para lograr una lectura comprensiva.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La lectura compartida, definida como una actividad en la que un adulto lee en voz alta a un\/a ni\u00f1o\/a, contribuye de manera importante al aprendizaje del ni\u00f1o a leer (Bus, Van Ijzendoom, Pellegrini, 1995; Scarborough y Dobrich, 1994) al familiarizarlos con la gram\u00e1tica del lenguaje escrito, desarrollar conciencia del material impreso, aprender sobre la estructura de las palabras,\u00a0 enriquecer su vocabulario y conocer las reglas del discurso (Evans y Saint-Aubin, 2013).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Cuanto antes se tenga contacto con la lectura, mayores ser\u00e1n las oportunidades de ser un lector eficaz y de lograr el \u00e9xito escolar.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Muchas veces se ha identificado la lectura fluida como la lectura veloz y sin errores; sin embargo, la fluidez lectora se puede definir como la habilidad para leer un texto con exactitud, de forma autom\u00e1tica y con la prosodia adecuada (Ferrada, N.; Out\u00f3n, P. 2017) y a este tercer componente no se le suele prestar tanta atenci\u00f3n.\u00a0 As\u00ed pues, leer de manera expresiva o con buena prosodia se considera una de las <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">caracter\u00edsticas b\u00e1sicas de la fluidez lectora, junto a la precisi\u00f3n y a la velocidad<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">(Kuhn, Schwanenflugel, &amp; Meisinger, 2010; National Reading Panel, 2000). La investigaci\u00f3n ha demostrado que los\/as ni\u00f1os\/as con una buena prosodia de lectura tienen una mejor comprensi\u00f3n de lo que cabr\u00eda esperar bas\u00e1ndose \u00fanicamente en sus tasas de lectura (Miller y Schwanenflugel, 2006, 2008; Schwanenflugel et al., 2006; Benjamin y Schwanenflugel, 2010; Benjamin et al., 2013).\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Los rasgos pros\u00f3dicos en lectura comienzan a aparecer en los primeros a\u00f1os de aprendizaje lector, desarroll\u00e1ndose en paralelo a otras habilidades lectoras y perfeccion\u00e1ndose a lo largo de la etapa de educaci\u00f3n primaria (Miller &amp; Schwanenflugel, 2008).<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Las estrategias de lectura que se presentan en este apartado, no hacen referencia a ning\u00fan m\u00e9todo de ense\u00f1anza de la lectura.\u00a0 En Ed.Infantil y primeros ciclos de Primaria fundamentalmente, al hablar de estrategias lectoras, se quiere hacer referencia a experiencias &hellip; <a href=\"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/estrategias-de-lectura\/estrategias-de-lectura-justificacion\/\">Sigue leyendo <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":13,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/735"}],"collection":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=735"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/735\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":817,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/735\/revisions\/817"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/estimulacion-lenguaje\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=735"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}