{"id":10,"date":"2016-06-13T09:30:11","date_gmt":"2016-06-13T09:30:11","guid":{"rendered":"https:\/\/creenasensibilizacion.wordpress.com\/?page_id=10"},"modified":"2019-01-25T08:32:10","modified_gmt":"2019-01-25T07:32:10","slug":"introduccion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/guiasensibilizacion\/","title":{"rendered":"Introducci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
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La diversidad del alumnado, que siempre ha estado presente en los centros educativos, ha adquirido en los \u00faltimos a\u00f1os una dimensi\u00f3n creciente, producto de factores existentes en la sociedad. Esta diversidad la debemos valorar como un recurso para enriquecer el aprendizaje de nuestros alumnos en nuestras aulas y en consecuencia favorecer su desarrollo humano.<\/p>\n

La Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n establece en su pre\u00e1mbulo que \u00abel servicio p\u00fablico de la educaci\u00f3n considera a esta como un servicio esencial de la comunidad, que debe hacer que la educaci\u00f3n escolar sea asequible a todos, sin distinci\u00f3n de ninguna clase, en condiciones de igualdad de oportunidades, con garant\u00eda de regularidad y continuidad y adaptada progresivamente a los cambios sociales\u00bb. Por ello considera que \u00abla atenci\u00f3n a la diversidad es un principio que debe regir toda la ense\u00f1anza b\u00e1sica para proporcionar a todo el alumnado una educaci\u00f3n adecuada a sus caracter\u00edsticas y necesidades.\u00bb<\/p>\n

Desarrollando estas premisas, el t\u00edtulo II de la LOE plantea que la adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir de los \u00abprincipios de normalizaci\u00f3n e inclusi\u00f3n\u00bb, \u00fanico modo de garantizar que \u00abtodo el alumnado alcance el m\u00e1ximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional\u00bb (art. 71).<\/p>\n<\/div>\n

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Dentro de los principios y fines de la Educaci\u00f3n la citada ley establece:<\/b><\/p>\n

La calidad de la educaci\u00f3n para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusi\u00f3n educativa y la no discriminaci\u00f3n y act\u00fae como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econ\u00f3micas y sociales, y contribuya a una mayor cohesi\u00f3n social.<\/p>\n

En la misma l\u00ednea, la LEY FORAL 12\/2018, de 30 de octubre establece que \u00abLa Administraci\u00f3n de la Comunidad Foral garantizar\u00e1 el acceso en igualdad de condiciones de las personas con discapacidad a una educaci\u00f3n inclusiva, de calidad y gratuita, de acuerdo con lo establecido en la legislaci\u00f3n estatal.<\/p>\n

Para ello asegurar\u00e1 un sistema educativo inclusivo en todos los niveles educativos y garantizar\u00e1 un puesto escolar al alumnado con discapacidad en la educaci\u00f3n b\u00e1sica, prestando atenci\u00f3n a la diversidad de necesidades educativas del alumnado con discapacidad, mediante la regulaci\u00f3n de apoyos y ajustes razonables para quienes precisen una atenci\u00f3n especial de aprendizaje o de inclusi\u00f3n. Asimismo, el alumnado con discapacidad que quiera cursar educaci\u00f3n postobligatoria en el sistema educativo de Navarra tendr\u00e1 garantizado el acceso al mismo mediante el sistema de cupo de reserva o como criterio prioritario de escolarizaci\u00f3n, en los t\u00e9rminos previstos en la legislaci\u00f3n sectorial.\u00bb<\/p>\n

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Partimos por lo tanto de la premisa de que se debe considerar la diversidad del alumnado como punto de partida de cualquier actuaci\u00f3n educativa, y no como una medida que responda a las necesidades de unos pocos.<\/p>\n

El reto al que nos enfrentamos es promover respuestas educativas adecuadas, inclusivas e integradas en el centro educativo, capaces de ofrecer una formaci\u00f3n de calidad al conjunto del alumnado. Se ha de tener en cuenta que la inclusi\u00f3n es un proceso, una b\u00fasqueda continua de formas de responder a la diversidad. No es un estado final, sino un camino que recorre cada centro escolar.<\/p>\n

Esta diversidad implica ritmos diferentes de aprendizaje entre el alumnado. Por ello, esta atenci\u00f3n a la diversidad hace que nos planteemos un modelo inclusivo para poder abordarla. Este modelo permite llevar a cabo una educaci\u00f3n de calidad para todos los alumnos\/as\u00a0independientemente de sus circunstancias sociales, de g\u00e9nero, f\u00edsicas o cognitivas.<\/p>\n

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La educaci\u00f3n inclusiva se define como la educaci\u00f3n adaptada, personalizada y a la medida de todos los ni\u00f1os en sus grupos clase que da respuesta a una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias. Entendemos por escuela inclusiva aqu\u00e9lla que:<\/p>\n