{"id":422,"date":"2017-09-08T09:00:46","date_gmt":"2017-09-08T09:00:46","guid":{"rendered":"http:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/?page_id=422"},"modified":"2017-09-08T09:00:46","modified_gmt":"2017-09-08T09:00:46","slug":"0-introduccion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/visuales\/0-introduccion\/","title":{"rendered":"0. Introducci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p>El punto de partida del proceso de evaluaci\u00f3n es el diagn\u00f3stico oftalmol\u00f3gico, a trav\u00e9s del cual se establece el eje diagnostico de la discapacidad visual.<\/p>\n<p>El objetivo general de la evaluaci\u00f3n ser\u00e1 conocer las necesidades educativas espec\u00edficas derivadas de la discapacidad visual y ajustar la respuesta educativa buscando los recursos personales, metodol\u00f3gicos y materiales que ayuden a mejorar el proceso educativo.<\/p>\n<p>Centramos la evaluaci\u00f3n en:<\/p>\n<ul>\n<li>El alumno\/a: evaluando las \u00e1reas de desarrollo generales y espec\u00edficas.<\/li>\n<li>El entorno escolar evaluando diferentes espacios y situaciones como el aula, el patio, gimnasio\u2026.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En cuanto a los procedimientos e instrumentos que es posible utilizar hay que tener en cuenta las peculiaridades de la evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica en personas con discapacidad visual, y considerar una gran diversidad entre las mismas atendiendo a: el grado de visi\u00f3n, el momento de aparici\u00f3n de la deficiencia visual y la evoluci\u00f3n de la misma. Esta situaci\u00f3n deriva en un grupo heterog\u00e9neo en cuanto a instrumentos y metodolog\u00eda de evaluaci\u00f3n, lo cual es un condicionante de la misma, al menos en su vertiente psicom\u00e9trica de utilizaci\u00f3n de pruebas estandarizadas, por cuanto es muy dif\u00edcil encontrar un grupo normativo de similares caracter\u00edsticas al que referir los resultados obtenidos en el test. Por lo tanto, la mayor parte de las ocasiones se obtendr\u00e1n datos a partir de un an\u00e1lisis cualitativo de las pruebas y ser\u00e1 necesario complementar la evaluaci\u00f3n con otros procedimientos\u00a0 y herramientas de recogida de informaci\u00f3n.<\/p>\n<p>En general se parte de los instrumentos que se emplean habitualmente con el resto de alumnado. Algunos referidos a lenguaje, memoria auditiva, comprensi\u00f3n auditiva\u2026 no presentan problemas, para otros \u00e1mbitos se pueden utilizar estrategias de adaptaci\u00f3n de la prueba (trascripci\u00f3n a Braille, ampliaci\u00f3n, uso de auxiliares \u00f3pticos, inform\u00e1ticos aumento del tiempo\u2026) obteniendo datos cualitativos de la competencia del alumno\/a. Tambi\u00e9n se pueden emplear pruebas espec\u00edficas.<\/p>\n<p>Destacar que la evaluaci\u00f3n del alumnado con discapacidad visual es indisciplinar entre los profesionales del centro, orientador, profesorado PT&#8230;y los profesionales de equipo de visuales del CREENA ya que hay \u00e1mbitos espec\u00edficos que son evaluados por t\u00e9cnicos en discapacidad visual.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El punto de partida del proceso de evaluaci\u00f3n es el diagn\u00f3stico oftalmol\u00f3gico, a trav\u00e9s del cual se establece el eje diagnostico de la discapacidad visual. El objetivo general de la evaluaci\u00f3n ser\u00e1 conocer las necesidades educativas espec\u00edficas derivadas de la discapacidad visual y ajustar la respuesta educativa buscando los recursos personales, metodol\u00f3gicos y materiales que [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":27,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/422"}],"collection":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=422"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/422\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":423,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/422\/revisions\/423"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/27"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=422"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}