{"id":8,"date":"2016-11-22T12:55:32","date_gmt":"2016-11-22T12:55:32","guid":{"rendered":"http:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/?page_id=8"},"modified":"2018-02-02T07:55:19","modified_gmt":"2018-02-02T07:55:19","slug":"introduccion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/protocolos\/introduccion\/","title":{"rendered":"Introducci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<h3>Definici\u00f3n<\/h3>\n<p>La evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica se entiende como<em> \u201cun proceso compartido de recogida y an\u00e1lisis de informaci\u00f3n relevante de la situaci\u00f3n de ense\u00f1anza- aprendizaje, teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situaci\u00f3n planteada\u201d <\/em>(Colomer, T., Masot, M.J., Navarro, I., 2001).<\/p>\n<p>Se concreta en una demanda de intervenci\u00f3n profesional a la <em>UAE o Departamento de Orientaci\u00f3n,<\/em> para iniciar el proceso evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica coordinada por el orientador\/a y ajustar as\u00ed la respuesta educativa.<\/p>\n<p>La Evaluaci\u00f3n Psicopedag\u00f3gica del alumnado es un proceso que se centra en:<\/p>\n<ol>\n<li>Recogida de informaci\u00f3n del alumno\/a, del contexto familiar y del contexto escolar<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Informaci\u00f3n sobre el alumno\/a:\n<ul>\n<li>Historia personal: datos de desarrollo y escolares.<\/li>\n<li>Capacidades en relaci\u00f3n a los \u00e1mbitos cognitivo, socio-emocional, curricular y comportamental.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Contexto escolar: estructura organizativa y clima, apoyos y recursos escolares.<\/li>\n<li>Contexto familiar: estructura y clima familiar, expectativas familiares, recursos, etc.<\/li>\n<li>Contexto social: recursos externos que complementen la intervenci\u00f3n escolar.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">2. An\u00e1lisis y valoraci\u00f3n de la informaci\u00f3n recogida a trav\u00e9s de los diferentes instrumentos (entrevista, observaci\u00f3n, pruebas psicot\u00e9cnicas, cuestionarios, etc.).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">3. S\u00edntesis de la Evaluaci\u00f3n Psicopedag\u00f3gica, donde se recoge una hip\u00f3tesis diagn\u00f3stica o un diagn\u00f3stico determinado.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">4. Identificaci\u00f3n de las necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo que pueda presentar el alumno\/a.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">5. Respuesta educativa curricular y organizativa a las necesidades detectadas, apoyos y recursos necesarios tanto ordinarios como espec\u00edficos.<\/p>\n<p>Es un <em>proceso abierto, no definitivo, que se<\/em> va realizando en funci\u00f3n del momento de desarrollo que presenta el alumno\/a y de los cambios que experimenta en interacci\u00f3n con el contexto.<\/p>\n<p>La <em>detecci\u00f3n<\/em> de las necesidades de apoyo educativo se realizar\u00e1 lo m\u00e1s <em>tempranamente<\/em> posible con el fin de de prevenir desajustes en el aprendizaje y adoptar las medidas educativas adecuadas.<\/p>\n<p>Tiene un <em>car\u00e1cter interdisciplinario<\/em> y se desarrolla en colaboraci\u00f3n con las personas implicadas en el proceso: alumnado, familia, centro educativo y otros profesionales que intervengan.<\/p>\n<p>Todos los datos de la evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica se recogen en el <strong>Modelo de Informe Psicopedag\u00f3gico <\/strong>correspondiente. \u00a0<strong><a href=\"https:\/\/www.educacion.navarra.es\/web\/dpto\/atencion-a-la-diversidad\/orientacion-escolar\/informes-de-orientacion\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">ENLACE<\/a>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h3><strong>Identificaci\u00f3n de las necesidades educativas espec\u00edficas prioritarias<\/strong><\/h3>\n<p>De manera general vamos a determinar las necesidades educativas prioritarias, teniendo en cuenta que en cada uno de los ejes diagn\u00f3stico habr\u00e1 que considerar otras necesidades asociadas a dicho eje:<\/p>\n<ul>\n<li>Necesidades en el \u00e1mbito cognitivo<\/li>\n<li>Necesidades en el \u00e1mbito de lenguaje y comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Necesidades en el \u00e1mbito de autonom\u00eda y autocuidado personal.<\/li>\n<li>Necesidades en el \u00e1mbito comportamental.<\/li>\n<li>Necesidades en el \u00e1mbito socio-emocional.<\/li>\n<li>Necesidades en el \u00e1mbito curricular.<\/li>\n<li>Necesidades respecto a la planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n del contexto escolar.<\/li>\n<li>Necesidades respecto a su medio familiar.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong>Marco legal<\/strong><\/h3>\n<p>La normativa LOE-LOMCE establece que la atenci\u00f3n a la diversidad es un principio que debe regir toda la ense\u00f1anza b\u00e1sica para proporcionar a todo el alumnado una educaci\u00f3n adecuada a sus caracter\u00edsticas y necesidades.<\/p>\n<p>Concreta en el Titulo II, de la Equidad en Educaci\u00f3n, los principios y recursos que deben regir la atenci\u00f3n al alumnado con necesidad espec\u00edfica de apoyo y lo diferencia en cuatro secciones en funci\u00f3n de la causa que genera las necesidades educativas: alumnado con necesidades educativas especiales, alumnado con altas capacidades,\u00a0 alumnado de incorporaci\u00f3n tard\u00eda y alumnado con dificultades espec\u00edficas de aprendizaje.<\/p>\n<p>La diversidad en los centros constituye una realidad que ha de ser asumida por todo el profesorado con criterios de normalizaci\u00f3n, atenci\u00f3n personalizada e inclusi\u00f3n tal y como refleja:<\/p>\n<ul>\n<li>La Orden Foral 93\/2008, de 13 de junio, la cual, en su art\u00edculo 4, punto 2, establece que para adecuar la respuesta al alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo y prever los recursos necesarios para su correcta escolarizaci\u00f3n ser\u00e1 necesario realizar una evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica.<\/li>\n<li>La Orden Foral 65\/2012, de 18 de junio, regula la respuesta educativa al alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo derivadas de Trastorno de Aprendizaje (TA) y TDA-H.<\/li>\n<li>As\u00ed mismo la LOE-LOMCE concreta que la identificaci\u00f3n y valoraci\u00f3n de las necesidades educativas de este alumnado se realizar\u00e1, lo m\u00e1s tempranamente posible, por personal con la debida cualificaci\u00f3n y en los t\u00e9rminos que determinen las Administraciones Educativas.<\/li>\n<li>El Decreto Foral 76\/1993, de 1 de marzo, nombra al CREENA como estructura de apoyo a la orientaci\u00f3n, con una actuaci\u00f3n e intervenci\u00f3n complementaria y subsidiaria a la atenci\u00f3n a la diversidad de los centros educativos.<\/li>\n<li>El Decreto Foral 66\/2010, de 29 de octubre, por el que se regula la orientaci\u00f3n educativa en Navarra, define que ser\u00e1 el orientador\/a el que realice dicha evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica y coordine el proceso como parte de sus funciones.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Definici\u00f3n La evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica se entiende como \u201cun proceso compartido de recogida y an\u00e1lisis de informaci\u00f3n relevante de la situaci\u00f3n de ense\u00f1anza- aprendizaje, teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situaci\u00f3n planteada\u201d (Colomer, T., Masot, M.J., Navarro, I., 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