Tres a\u00f1os despu\u00e9s de que Navarra recibiera las transferencias educativas, el Decreto Foral 76\/1993, de 1 de marzo, cre\u00f3 el Centro de Recursos de Educaci\u00f3n Especial, dependiente del Departamento de Educaci\u00f3n y Cultura de Navarra.<\/p>\n
En aquel Decreto Foral se ven\u00eda a fomentar la integraci\u00f3n promovida por la Ley Org\u00e1nica de Ordenaci\u00f3n General del Sistema Educativo, del 3 de octubre de 1990 (LOGSE) y por los avances y declaraciones internacionales sobre los derechos de las personas con discapacidad y, en \u00e9l, la normalizaci\u00f3n se concret\u00f3 en los principios de complementariedad y subsidiariedad.<\/p>\n
Con ello se quiso potenciar que fuesen los recursos generales quienes diesen la respuesta a las necesidades del alumnado, contando para ello con la ayuda capacitadora y no sustitutiva de los servicios especializados.<\/p>\n
Estos principios han regido el devenir del CREENA desde entonces, convirti\u00e9ndolo en una entidad de referencia t\u00e9cnica en el \u00e1mbito de la diversidad que, como tal, debe ofrecer asesoramiento y respuestas de calidad capaces de ayudar realmente a los centros educativos para que estos proporcionen una atenci\u00f3n adecuada al alumnado que presenta necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo.<\/p>\n
Durante el a\u00f1o 2006 se produce un cambio normativo en educaci\u00f3n a nivel estatal con la aprobaci\u00f3n y publicaci\u00f3n de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de Educaci\u00f3n (LOE), y a nivel internacional con la aprobaci\u00f3n en Nueva York, por Naciones Unidas, de la \u00abConvenci\u00f3n sobre los derechos de las personas con discapacidad\u00bb (13 de diciembre de 2006, ratificada en el ordenamiento jur\u00eddico espa\u00f1ol tras su publicaci\u00f3n en el Bolet\u00edn Oficial del Estado 96 de 21 de abril de 2008). Se sustancian conceptos como el principio de inclusi\u00f3n, la calidad de la educaci\u00f3n, la equidad, la no discriminaci\u00f3n y la flexibilidad para adecuar la educaci\u00f3n a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado. De esta manera, el sistema educativo se enfrenta a nuevos desaf\u00edos a los que el CREENA como instituci\u00f3n de referencia en el \u00e1mbito de la Atenci\u00f3n a la Diversidad, no pod\u00eda ser ajeno con la vista puesta siempre en que a trav\u00e9s del desarrollo de sus funciones trabaje para que los centros educativos se transformen en centros m\u00e1s inclusivos.<\/p>\n
Mediante la Ley Org\u00e1nica 3\/2020, de 29 de diciembre, se modifica la Ley Org\u00e1nica2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n, afectando esta modificaci\u00f3n a aspectos sustanciales en materia de educaci\u00f3n inclusiva. La equidad es la cualidad que garantiza que toda persona cuenta con igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad y es el elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econ\u00f3micas y sociales, con especial atenci\u00f3n a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad. La atenci\u00f3n a la diversidad se establece como principio fundamental que debe regir la ense\u00f1anza b\u00e1sica, con el objeto de proporcionar a todo el alumnado una educaci\u00f3n adecuada a sus singulares caracter\u00edsticas y necesidades.<\/p>\n
Las modificaciones introducidas en la nueva ley org\u00e1nica refuerzan el papel de las familias en la elecci\u00f3n del r\u00e9gimen de escolarizaci\u00f3n que consideren m\u00e1s inclusivo para sus hijas e hijos y marcan como objetivo que la evaluaci\u00f3n del alumnado con necesidades especiales tienda a lograr el acceso o permanencia del alumnado en el r\u00e9gimen m\u00e1s inclusivo, consideran fundamental la dotaci\u00f3n de los recursos personales y materiales adecuados y establecen que los referentes de evaluaci\u00f3n de este alumnado ser\u00e1n los incluidos en las correspondientes adaptaciones, sin que este hecho pueda impedirles promocionar de ciclo o etapa. Dichos referentes incluir\u00e1n las fortalezas del alumnado y las barreras que debe afrontar.<\/p>\n
En este nuevo camino de normalizaci\u00f3n e inclusi\u00f3n, el CREENA debe actualizar su respuesta a las necesidades del sistema educativo y consolidarse como un centro de apoyo t\u00e9cnico del Departamento de Educaci\u00f3n para la aplicaci\u00f3n de las directrices, protocolos y programas que cimienten la inclusi\u00f3n de todo el alumnado, y en especial la del que presenta necesidades educativas especiales por afrontar barreras que limitan su acceso, presencia, participaci\u00f3n o aprendizaje.<\/p>\n
2023: As\u00ed con el nuevo Centro de Recursos para la Equidad Educativa en Navarra (CREENA), se busca constituir una estructura de apoyo especializado, acompa\u00f1amiento y colaboraci\u00f3n con la comunidad educativa: las familias, los equipos directivos y todos los profesionales que participan en la atenci\u00f3n del alumnado. Por ello, desde el respeto a los principios de normalizaci\u00f3n e inclusi\u00f3n, su intervenci\u00f3n ser\u00e1 complementaria y subsidiaria a aqu\u00e9lla que puede prestarse por los recursos ordinarios del centro y, en todos los casos, debe ser formativa y potenciadora de la autonom\u00eda de los mismos, sin suplantarlos o sustituirlos.<\/p>\n
V\u00eddeos extra\u00eddos del canal YouTube de la C\u00e1tedra Aprender-Ikasi Fundaci\u00f3n Caja Navarra<\/em><\/a><\/p>\nVisi\u00f3n general
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