{"id":425,"date":"2015-11-19T12:08:41","date_gmt":"2015-11-19T11:08:41","guid":{"rendered":"http:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/?page_id=425"},"modified":"2018-03-01T09:10:38","modified_gmt":"2018-03-01T08:10:38","slug":"capacidades-altas-capacidades","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/necesidades-educativas-especificas\/equipo-altas-capacidades\/altas-capacidades\/modelos-explicativos\/capacidades-altas-capacidades\/","title":{"rendered":"Enfoque cl\u00e1sico: Modelos centrados en Capacidades"},"content":{"rendered":"

Hist\u00f3ricamente constituyen uno de los primeros intentos de definir las caracter\u00edsticas del pensamiento excepcional.<\/p>\n

Tambi\u00e9n llamados modelos psicom\u00e9tricos por basarse exclusivamente en la medici\u00f3n psicom\u00e9trica de la inteligencia como condici\u00f3n innata.<\/p>\n

Consideran la superdotaci\u00f3n como una caracter\u00edstica personal, casi de tipo innato. En su definici\u00f3n de la superdotaci\u00f3n destacan, en un primer momento, el papel predominante de la inteligencia y del cociente intelectual, e incluyen posteriormente el de las aptitudes.<\/p>\n

Autores representativos y sus aportaciones:<\/strong><\/h2>\n

Terman (1917):<\/strong><\/h3>\n
    \n
  • Autor m\u00e1s representativo<\/li>\n
  • Sus aportaciones se centran en la medici\u00f3n de la inteligencia general utilizando los instrumentos y conocimientos cient\u00edficos de su \u00e9poca.<\/li>\n
  • Propone la medida de CI=130 o superior, seg\u00fan la escala de inteligencia de Satnford Binet, como l\u00ednea de corte para determinar la inteligencia superior.<\/li>\n
  • Este criterio ha perdurado en el tiempo e incluso actualmente se sigue utilizando por parte de algunos profesionales.<\/li>\n<\/ul>\n

    Marland (1972)<\/strong><\/h3>\n
      \n
    • Define como ni\u00f1os superdotados y con talentos aquellos que por sus habilidades extraordinarias son capaces de altas realizaciones. Son aquellos con logro demostrado y\/o capacidad potencial en cualquiera de las siguientes \u00e1reas: capacidad intelectual general, aptitud acad\u00e9mica espec\u00edfica, pensamiento creativo o productivo, artes visuales y representacionales, habilidad psicomotora, habilidad de liderazgo.<\/li>\n
    • Definici\u00f3n aceptada por la Oficina de Educaci\u00f3n de los Estado Unidos.<\/li>\n
    • Definici\u00f3n que relativiza el concepto de superdotaci\u00f3n e incluye las capacidades espec\u00edficas y el rendimiento.<\/li>\n<\/ul>\n

      Gardner (1985), Modelo de inteligencias m\u00faltiples<\/strong><\/h3>\n
        \n
      • La inteligencia se concibe como una forma de resolver problemas<\/li>\n
      • Describe siete tipos de inteligencia o formas de interactuar con el entorno: ling\u00fc\u00edstica, l\u00f3gico-matem\u00e1tica, musical, viso-espacial, corporal-kinest\u00e9sica, intrapersonal, interpersonal, las cuales son independientes pero interact\u00faan entre s\u00ed.<\/li>\n
      • Considera que una capacidad es una competencia demostrable en alg\u00fan \u00e1mbito que se manifiesta en las interacciones de la persona con el entorno.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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