{"id":437,"date":"2015-11-19T13:58:29","date_gmt":"2015-11-19T12:58:29","guid":{"rendered":"http:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/?page_id=437"},"modified":"2018-02-19T10:46:59","modified_gmt":"2018-02-19T09:46:59","slug":"caracteristicas-altas-capacidades","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/necesidades-educativas-especificas\/equipo-altas-capacidades\/altas-capacidades\/como-es-como-aprende-el-alumnado\/caracteristicas-altas-capacidades\/","title":{"rendered":"Caracter\u00edsticas"},"content":{"rendered":"<p>No es sencillo establecer caracter\u00edsticas generales y aplicables a todo el alumnado con altas capacidades. Entre otras cosas porque hay una gran variedad de variables como son el contexto, la edad, el sexo&#8230; que van a condicionar en gran medida la descripci\u00f3n de las mismas.<\/p>\n<p>Sin embargo y, a\u00fan reconociendo que este alumnado forma un grupo muy heterog\u00e9neo, existen una serie de caracter\u00edsticas o rasgos definitorios que los diferencia del resto del alumnado. Estos rasgos son aquellos relacionados tanto con sus capacidades intelectuales como con su forma de gestionarlas.<\/p>\n<p>As\u00ed pues y siguiendo la clasificaci\u00f3n de Jim\u00e9nez Fern\u00e1ndez (2000), vamos a describir las caracter\u00edsticas generales que definen a este alumnado en torno a tres ejes:<\/p>\n<ul>\n<li>Cognici\u00f3n<\/li>\n<li>Personalidad<\/li>\n<li>Creatividad<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #800000;\"><strong>CARACTER\u00cdSTICAS COGNITIVAS<\/strong><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Poseen excepcionalidad del pensamiento: su cerebro es m\u00e1s eficaz, y pr\u00e1ctico.<\/li>\n<li>Alta capacidad para manipular s\u00edmbolos. Poseen mayor facilidad para automatizar las destrezas y procedimientos mec\u00e1nicos, por ejemplo, aprenden a leer y a escribir tempranamente y de forma r\u00e1pida. Tambi\u00e9n presentan un buen dominio de conceptos y s\u00edmbolos num\u00e9ricos.<\/li>\n<li>Tienen una destreza superior para resolver problemas a nivel mental sin haber aprendido ni las operaciones aritm\u00e9ticas implicadas en ellos.<\/li>\n<li>Presentan un desarrollo madurativo precoz y elevado en habilidades comunicativas y ling\u00fc\u00edsticas. Tienen amplio vocabulario, expresiones y recursos ling\u00fc\u00edsticos inusuales para su edad.<\/li>\n<li>Buena memoria y amplia, r\u00e1pida capacidad para archivar y procesar informaci\u00f3n. Suelen tener conocimientos de muchos temas que pueden ser amplios si se refieren a alg\u00fan tema de su inter\u00e9s<\/li>\n<li>Altos niveles de comprensi\u00f3n y generalizaci\u00f3n. Mayor facilidad para conectar e interrelacionar conceptos.<\/li>\n<li>Manipulan de forma precisa s\u00edmbolos e ideas abstractas.<\/li>\n<li>Capacidad de concentraci\u00f3n y atenci\u00f3n que aumenta si el tema es de su inter\u00e9s.<\/li>\n<li>Persistencia en la tarea sobre todo en aquellas que suponen un reto intelectual.<\/li>\n<li>Se sienten atra\u00eddos por la adquisici\u00f3n de conocimientos. Necesitan indagar. Sienten curiosidad por una gran variedad de temas, por lo que suelen realizar numerosos tipos de preguntas.<\/li>\n<\/ul>\n<h4><strong>Caracter\u00edsticas Metacognitivas<\/strong><\/h4>\n<p>Metacognici\u00f3n entendida como el conocimiento que se tiene sobre los propios procesos cognitivos, conocimiento y control del propio conocimiento.<\/p>\n<ul>\n<li>Metamemoria: son m\u00e1s r\u00e1pidos en el almacenamiento y recuperaci\u00f3n de informaci\u00f3n de la memoria profunda o a largo plazo. Recuerdan con rapidez y facilidad debido a que tienen mayor n\u00famero de estrategias para la recuperaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Eficaces solucionadores de problemas. Escogen las estrategias m\u00e1s adecuadas, desestiman las m\u00e1s menos eficaces, reconocen y buscan la informaci\u00f3n necesaria para hallar la soluci\u00f3n del problema.<\/li>\n<li>Autorregulaci\u00f3n activa y autorregulaci\u00f3n consciente. Conocimiento de los procesos cognitivos y planificaci\u00f3n o regulaci\u00f3n de la conducta en tareas de aprendizaje de dificultad o media-alta.<\/li>\n<li>Suelen ser m\u00e1s reflexivos y menos impulsivos.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #800000;\"><strong>CARACTER\u00cdSTICAS MOTIVACIONALES Y DE PERSONALIDAD<\/strong><\/span><\/h3>\n<p style=\"text-align: left;\">Se refieren a sentimientos, actitudes y otros rasgos de personalidad que tienen una gran relaci\u00f3n con las funciones cognitivas, y que suelen darse en este grupo con m\u00e1s fuerza y frecuencia que en el alumnado de la misma edad. Silverman (1993) considera que los ni\u00f1os superdotados no s\u00f3lo piensan de forma diferente, si no que, adem\u00e1s sienten de forma diferente.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">En estas caracter\u00edsticas van a influir la edad, el g\u00e9nero, cultura y el nivel social del alumnado.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\">Desarrollan antes el autoconcepto. En general un autoconcepto positivo, pero tambi\u00e9n puede estar centrado en la diferencia.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Autoestima elevada.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Alta motivaci\u00f3n sobre todo intr\u00ednseca.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Perseverancia, tenacidad y persistencia en la b\u00fasqueda de metas y objetivos.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Perfeccionismo<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Sentido del humor elaborado, suele usar sarcasmo e iron\u00eda, a veces dif\u00edcil de entender por sus iguales.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">A veces puede no demostrar sus capacidades para evitar el rechazo de sus compa\u00f1eros\/as. Esto sobre todo ocurre con las mujeres y con el alumnado en general en ciertas edades.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Elevado punto de mira, sentido moral y razonamiento \u00e9tico, sentido de la justicia<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Capacidad para asumir las perspectivas de los otros. Sensibilidad hacia las necesidades de los dem\u00e1s y baja tolerancia a la injusticia.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Disfrute con la relaci\u00f3n social. Tendencia\u00a0 a influir sobre los dem\u00e1s y dirigir actividades de grupo. Gran capacidad de liderazgo.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Audacia e iniciativa. Capacidad para tomar decisiones.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #800000;\"><strong>CARACTER\u00cdSTICAS RELACIONADAS CON LA CREATIVIDAD<\/strong><\/span><\/h3>\n<p style=\"text-align: left;\">La creatividad o el pensamiento divergente es una dimensi\u00f3n muy importante en este alumnado. Se manifiesta en:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\">Independencia del pensamiento, con tendencia a la no conformidad. Impulso natura a explorar ideas.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Pensamiento hol\u00edstico para luego pasar a comprender sus partes.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Facilidad para aplicar de una a otra materia o situaci\u00f3n. Alta capacidad de generalizaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Capacidad de iniciativa.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Curiosidad elevada por un gran n\u00famero de cosas.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Imaginaci\u00f3n y fantas\u00eda.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Manifestaci\u00f3n de opiniones contrarias a las habituales.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Soluciones creativas a problemas, mediante la utilizaci\u00f3n de recursos y materiales comunes.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>No es sencillo establecer caracter\u00edsticas generales y aplicables a todo el alumnado con altas capacidades. Entre otras cosas porque hay una gran variedad de variables como son el contexto, la edad, el sexo&#8230; que van a condicionar en gran medida la descripci\u00f3n de las mismas. 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