{"id":8051,"date":"2017-04-05T09:39:21","date_gmt":"2017-04-05T07:39:21","guid":{"rendered":"http:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/?page_id=8051\/"},"modified":"2025-05-06T09:53:46","modified_gmt":"2025-05-06T07:53:46","slug":"definicion-de-discapacidad-intelectual","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/creena.educacion.navarra.es\/web\/necesidades-educativas-especiales\/equipo-de-psiquicos\/discapacidad-intelectualp\/definicion-de-discapacidad-intelectual\/","title":{"rendered":"Definici\u00f3n de Discapacidad Intelectual"},"content":{"rendered":"<p>Se entiende por discapacidad intelectual lo siguiente: <em>(extra\u00eddo de la web de Plena Inclusi\u00f3n)<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Es la limitaci\u00f3n del funcionamiento intelectual. Es decir, te cuesta comprender o razonar.<\/li>\n<li>Es una limitaci\u00f3n de la conducta adaptativa, en temas como los conceptos, las relaciones sociales o la pr\u00e1cticas. Por ejemplo: te cuesta adaptarte a los cambios que ocurren en tu familia, en el trabajo o en el mundo.<\/li>\n<li>Todo esto ocurre antes de los 22 a\u00f1os.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Esta nueva definici\u00f3n es muy importante porque cambia la forma en que se entiende la discapacidad intelectual, la forma de apoyar a las personas con discapacidad intelectual y las ayudas que se dan a las personas con discapacidad intelectual.<\/p>\n<p>La nueva definici\u00f3n no se basa en las dificultades de las personas, sino en c\u00f3mo han de ser apoyadas. El objetivo es por tanto, dise\u00f1ar y desarrollar sistemas de apoyos que sean centrados en la persona, globales, coordinados, orientados a resultados y para la toma de decisiones, y basados en la evidencia.<\/p>\n<p>Hasta ahora, la edad en la que aparec\u00eda la discapacidad intelectual era antes de los 18 a\u00f1os. Ahora, esa edad sube hasta los 22. Esto se debe a que el desarrollo de las personas contin\u00faa pasados los 18 a\u00f1os, y porque de esta forma se identifican mejor las necesidades de las personas.<\/p>\n<p>Esta definici\u00f3n va acompa\u00f1ada de unas premisas que clarifican el concepto:<\/p>\n<ol>\n<li>Las limitaciones en el funcionamiento presente deben considerarse en el contexto de ambientes comunitarios t\u00edpicos de los iguales en edad y cultura.<\/li>\n<li>Una evaluaci\u00f3n v\u00e1lida ha de tener en cuenta la diversidad cultural y ling\u00fc\u00edstica, as\u00ed como las diferencias en comunicaci\u00f3n y en aspectos sensoriales, motores y conductuales.<\/li>\n<li>En una persona, las limitaciones coexisten habitualmente con capacidades.<\/li>\n<li>Un prop\u00f3sito importante de la descripci\u00f3n de limitaciones es el desarrollo de un perfil de necesidades de apoyo.<\/li>\n<li>Si se mantienen apoyos personalizados apropiados durante un largo periodo, el funcionamiento en la vida de la persona con discapacidad intelectual, generalmente mejorar\u00e1.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Este enfoque concibe la discapacidad como el ajuste entre las capacidades de la persona y el contexto en que esta funciona y los apoyos necesarios.<\/p>\n<p>El funcionamiento intelectual est\u00e1 relacionado con las siguientes dimensiones:<\/p>\n<ul>\n<li>Habilidades intelectuales<\/li>\n<li>Conducta adaptativa (conceptual, social y pr\u00e1ctica)<\/li>\n<li>Participaci\u00f3n, interacciones y roles sociales<\/li>\n<li>Salud (salud f\u00edsica, salud mental, etiolog\u00eda)<\/li>\n<li>Contexto (ambientes y cultura)<\/li>\n<\/ul>\n<p>La terminolog\u00eda propuesta por la AAIDD es la siguiente:<\/p>\n<ul>\n<li>Discapacidad intelectual leve<\/li>\n<li>Discapacidad intelectual moderada<\/li>\n<li>Discapacidad intelectual grave<\/li>\n<li>Discapacidad intelectual profunda\/pluridiscapacidad<\/li>\n<li>Discapacidad intelectual de gravedad no especificada<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Definici\u00f3n del DSM-5: Trastorno del desarrollo intelectual<\/h4>\n<p>El Manual Diagn\u00f3stico y Estad\u00edstico de las Trastornos Mentales DSM-5 \u00ae de la A.P.A. en su 5\u00aa edici\u00f3n (2015) define LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL (trastorno del desarrollo intelectual) dentro de los TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO, grupo de afecciones cuyo inicio se sit\u00faa en el per\u00edodo de desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento intelectual como tambi\u00e9n del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y pr\u00e1ctico.<\/p>\n<p>Se deben cumplir los tres criterios siguientes :<\/p>\n<ol>\n<li>Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razonamiento, la resoluci\u00f3n de problemas, la planificaci\u00f3n, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje acad\u00e9mico y el aprendizaje a partir de la experiencia ,comprobado mediante la evaluaci\u00f3n cl\u00ednica y pruebas de inteligencia estandarizadas individualizadas.<\/li>\n<li>Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del cumplimiento de los est\u00e1ndares de desarrollo y socioculturales para la autonom\u00eda personal y la responsabilidad social. Sin apoyo continuo, las deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento en una o m\u00e1s actividades de la vida cotidiana, como la comunicaci\u00f3n, participaci\u00f3n social, vida independiente en los m\u00faltiples entornos.<\/li>\n<li>Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el periodo del desarrollo.<\/li>\n<\/ol>\n<h5>Clasificaci\u00f3n<\/h5>\n<p>El DSM-5 (2015) propone una clasificaci\u00f3n del trastorno del desarrollo intelectual en funci\u00f3n de la gravedad medida seg\u00fan el funcionamiento adaptativo ya que \u00e9ste es el que determina el nivel de apoyos requerido.<\/p>\n<p>Distingue entre:<\/p>\n<ul>\n<li>LEVE 317 (F70)<\/li>\n<li>MODERADO 318.0 (F71)<\/li>\n<li>GRAVE 318.1 (F72)<\/li>\n<li>PROFUNDO 318.2 (F73)<\/li>\n<\/ul>\n<h6>Discapacidad intelectual leve.<\/h6>\n<p>Se incluye en la misma al alumnado cuya puntuaci\u00f3n en CI, sin llegar a 55 \u2013 50, se sit\u00faa por debajo de 75 \u2013 70 (unas 2 desviaciones t\u00edpicas por debajo de la media, con un error de medida de aproximadamente 5 puntos).<\/p>\n<p>Acerca de ese tramo l\u00edmite por arriba, en el DSM-5 se indica que se podr\u00eda diagnosticar discapacidad leve con un cociente intelectual entre 70 y 75 si existe d\u00e9ficit significativo en conducta adaptativa, pero no cuando no exista.<\/p>\n<p>El alumnado con discapacidad intelectual leve supone, aproximadamente, un 85% de los casos de discapacidad intelectual. Por lo general, suelen presentar ligeros d\u00e9ficits sensoriales y\/o motores, adquieren habilidades sociales y comunicativas en la etapa de educaci\u00f3n infantil y adquieren los aprendizajes instrumentales b\u00e1sicos en la etapa de educaci\u00f3n primaria.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/open?id=0B0eiH-cLhm7IRE9NbW4xazdIYzA\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Escala de gravedad de la discapacidad intelectual leve. DSM 5.<\/a><\/p>\n<h6>Discapacidad intelectual moderada.<\/h6>\n<p>Se incluye en la misma al alumnado cuya&nbsp; puntuaci\u00f3n en CI se sit\u00faa en el intervalo de CI entre 55 \u2013 50 y 40 \u2013 35. La conducta adaptativa de este&nbsp; alumnado suele verse afectada en todas las \u00e1reas del desarrollo. Suponen alrededor del 10% de toda la poblaci\u00f3n con discapacidad intelectual. El alumnado con este tipo de discapacidad suele desarrollar habilidades comunicativas durante los primeros a\u00f1os de la infancia y, durante la escolarizaci\u00f3n, puede llegar a adquirir parcialmente los aprendizajes instrumentales b\u00e1sicos. Suelen aprender a trasladarse de forma aut\u00f3noma por lugares que les resulten familiares, atender a su cuidado personal con cierta supervisi\u00f3n y beneficiarse del entrenamiento en habilidades sociales.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/open?id=0B0eiH-cLhm7IMnFKR05hdzlNdzA\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Escala de gravedad de la discapacidad intelectual moderada. DSM 5.<\/a><\/p>\n<h6>Discapacidad intelectual grave.<\/h6>\n<p>Se incluye en la misma al alumnado cuya medida en CI se sit\u00faa en el intervalo entre 35 \u2013 40 y 20 \u2013 25 y supone el 3-4% del total de la discapacidad intelectual. Las adquisiciones de lenguaje en los primeros a\u00f1os suelen ser escasas y a lo largo de la escolarizaci\u00f3n pueden aprender a hablar o a emplear alg\u00fan signo de comunicaci\u00f3n alternativo. La conducta adaptativa est\u00e1 muy afectada en todas las \u00e1reas del desarrollo, pero es posible el aprendizaje de habilidades elementales de cuidado personal.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/open?id=0B0eiH-cLhm7IVDFHTExEVDZhekk\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Escala de gravedad de la discapacidad intelectual grave<\/a>. DSM 5.<\/p>\n<h6>Discapacidad intelectual profunda\/pluridiscapacidad.<\/h6>\n<p>La mayor\u00eda de este alumnado presenta una alteraci\u00f3n neurol\u00f3gica identificada que explica esta discapacidad, la confluencia con otras (de ah\u00ed el t\u00e9rmino pluridiscapacidad que aqu\u00ed se le asocia) y la gran diversidad que se da dentro del grupo. Por este motivo, uno de los \u00e1mbitos de atenci\u00f3n prioritaria es el de la salud f\u00edsica. La medida del CI de este alumnado queda por debajo de 20\u201325 y supone el 1\u20132 % del total de la discapacidad intelectual. Suelen presentar limitado nivel de conciencia y desarrollo emocional, nula o escasa intencionalidad comunicativa, ausencia de habla y graves dificultades motrices. El nivel de autonom\u00eda, si existe, es muy reducido. La casu\u00edstica supone un continuo que abarca desde alumnado \u201cencamado\u201d, con ausencia de control corporal, hasta alumnado que adquiere muy tard\u00edamente algunos patrones b\u00e1sicos del desarrollo motor.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/open?id=0B0eiH-cLhm7Ibk80WE16amxxbDA\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Escala de gravedad de la discapacidad intelectual profunda. DSM 5.<\/a><\/p>\n<h5>Caracter\u00edsticas, necesidades y apoyos<\/h5>\n<p>A continuaci\u00f3n se incluyen unos cuadros en los que se detallan caracter\u00edsticas de las que se derivan necesidades prioritarias, a las que hay que dar respuesta desde el \u00e1mbito educativo.<\/p>\n<p>Los cuadros recogen, por una parte, las caracter\u00edsticas m\u00e1s significativas en t\u00e9rminos de capacidades b\u00e1sicas diferenciadas en cada tipolog\u00eda y, por otra, las necesidades\/ayudas m\u00e1s relevantes que se derivan de ellas.<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/open?id=0B0eiH-cLhm7ILWlzV1YtSWJsTnM\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Necesidades relativas a discapacidad intelectual leve<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/open?id=0B0eiH-cLhm7IRW5jZjZUMEFYNGc\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Necesidades relativas a discapacidad intelectual moderada<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/open?id=0B0eiH-cLhm7IeDFLMVFKb3pxX2c\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Necesidades relativas a discapacidad intelectual grave<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/open?id=0B0eiH-cLhm7IdVZ6bnJGZExtOVU\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Necesidades relativas a discapacidad intelectual profunda\/pluridiscapacidad<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h4>Definici\u00f3n del DSM-5: Retraso Global del Desarrollo<\/h4>\n<p>Este diagn\u00f3stico se reserva para los individuos menores de 5 a\u00f1os cuando el nivel de gravedad cl\u00ednica no se puede valorar de forma fiable durante los primeros a\u00f1os de la infancia.<\/p>\n<p>Esta categor\u00eda se diagnostica cuando el sujeto no cumple los hitos del desarrollo esperados en varios campos del funcionamiento intelectual, incluidos los ni\u00f1os demasiado peque\u00f1os para participar en pruebas estandarizadas.<\/p>\n<p>Esta categor\u00eda se debe volver a valorar despu\u00e9s de un periodo de tiempo.<\/p>\n<h4>Definici\u00f3n del DSM-5: Trastorno del desarrollo intelectual no especificado<\/h4>\n<p>Esta categor\u00eda se reserva para individuos mayores de 5 a\u00f1os cuando la valoraci\u00f3n del grado de discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) mediante procedimientos localmente disponibles es dif\u00edcil o imposible debido a deterioros sensoriales o f\u00edsicos asociados, como ceguera o sordera prelingual, discapacidad locomotora o presencia de problemas de comportamiento graves o&nbsp;la existencia concurrente de trastorno mental.&nbsp;Esta categor\u00eda s\u00f3lo se utilizar\u00e1 en circunstancias excepcionales y se debe volver a valorar despu\u00e9s de un per\u00edodo de tiempo.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Se entiende por discapacidad intelectual lo siguiente: (extra\u00eddo de la web de Plena Inclusi\u00f3n) Es la limitaci\u00f3n del funcionamiento intelectual. 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