3° Incontro Transnazionale Progetto Erasmus+ KA201 "Inclus 4 all"

Luogo:

Vilela, Portugal

Data:

21, 22 e 23 gennaio 2020

Ospite:

Raggruppamento di scuole di Vilela

Partecipanti alla riunione:

Team ADE di Creena Pamplona
Navarra – Inclusione educativa negoziata
Modena Istituto Comprensivo 1
Vilela Agrupamento Escolas

Vilela - gennaio 2020

Martedì 21 gennaio

Il team del progetto KA201 “Inclus 4 all” arriva nella città di Vilela, nel comune di Paredes, in Portogallo. Prima di tutto, i nostri ospiti ci fanno visitare l’Ufficio turistico di Vilela e spiegano l’importanza di questo settore nella regione. Questa zona ha un’economia basata principalmente sulla produzione di mobili in legno come sedie, tavoli, armadi, scaffali, ecc. che sono gestiti da piccole imprese locali di tipo familiare.

Successivamente ci dirigiamo all’incontro di accoglienza nella Camera comunale di Paredes dove l’assessore all’Istruzione, Paulo Silva, ci racconta l’impegno del Comune per un’educazione inclusiva e le azioni concrete che sta portando avanti. Vedremo poi queste azioni personalmente nelle scuole del Gruppo Scolastico di Vilela.

Ricevimento presso il Municipio di Vilela

Nell’ambito di questo impegno per l’inclusione, il Comune di Paredes ha abilitato uno sportello denominato “Balcone dell’inclusione”, adattata a persone con qualsiasi tipo di disabilità. Questo “balcone” fornisce un servizio di assistenza specializzato in aree di disabilità e inclusione, dispensando informazioni su programmi specifici, materiali di supporto, ecc.

Il golf come strategia di inclusione

Campo da golf comunale "L'acquedotto"

Successivamente, abbiamo visitato il campo da golf municipale “L’acquedotto”.

Il Comune di Paredes, nel suo impegno per la diversità e l’inclusione, fornisce il supporto necessario nell’ambito della realizzazione del progetto “Golf, una strategia di promozione di successo” presentato dal Gruppo Scolastico Vilela. Si tratta di un progetto innovativo finanziato dall’ Istituto Portuguese dello sport e della gioventù dal Programma nazionale dello sport per tutti, grazie al progetto presentato dai tre enti coinvolti: il Gruppo Scuole di Vilela, il Campo da Golf Acquedotto e il Consiglio Comunale di Paredes. La collaborazione dell’autorità locale è essenziale in quanto fornisce il trasporto durante l’orario scolastico.

Questo programma mira a rafforzare l’autostima degli studenti con basse prestazioni accademiche e scolastiche e a rischio di abbandono a causa di problemi comportamentali e fa parte di un progetto più ampio del raggruppamento di scuole di Vilela, per sostenere ulteriormente il progetto Ripetizione Zero. Dopo un anno di esperienza, si è concluso che i risultati negativi degli studenti sono passati da 8-9 a 2-3, il che rappresenta un miglioramento significativo delle loro prestazioni accademiche. Per realizzare il progetto, le famiglie firmano un impegno e gli studenti devono andare al campo da golf due pomeriggi a settimana per ricevere un allenamento specifico. La filosofia del progetto è che il golf è uno sport difficile da padroneggiare. I primi tentativi sono fallimenti certi, dobbiamo continuare a provarci secondo le indicazioni degli istruttori e quindi, a poco a poco, la palla andrà dove vogliamo mandarla. Queste lezioni di golf sono intervallate da sessioni di psicologia, con lo psicologo del raggruppamento di scuole di Vilela. Lo psicologo stabilisce una connessione tra questo sport, che è nuovo per gli studenti, che non padroneggiano e con i comportamenti inappropriati che hanno a scuola: ci sono materie in cui, nonostante abbiano difficoltà, non possono arrendersi. Queste discipline, con l’impegno, il lavoro e il supporto degli insegnanti, possono diventare vere vittorie e successi personali, come nel Golf “prendi la palla”. Fondamentalmente, si tratta di dare potere agli studenti, dare loro fiducia in se stessi e far loro sapere di essere in grado di fare molto di più. In questo stesso progetto, c’è anche la possibilità di scegliere tiro con l’arco o karate.

Crescere con le arti

Improvvisazione teatrale nel programma "Crescere con le arti"

Dopo questa interessante esperienza, nel pomeriggio abbiamo visitato la Scuola Primaria e Secondaria di Vilela. Qui stanno sviluppando il programma “Crescere con le arti”. In questa occasione, è un progetto che si sviluppa attraverso il teatro, l’improvvisazione e la danza. Per fare questo, raggruppa studenti di età diverse e anche studenti con bisogni educativi speciali con studenti che non li hanno. Così, insieme, fanno un progetto artistico comune. Successivamente, abbiamo visitato la Scuola Primaria di Vilela e il suo progetto “Educare all’arte”. L’arte è uno dei pilastri su cui ruotano molti dei progetti di questo gruppo scolastico.

Mercoledì 22 gennaio

Scuola Elementare Rebordosa

Abbiamo iniziato la giornata facendo una visita alla Scuola Elementare di Rebordosa.

Questa scuola ha un’unità specializzata per studenti con ASD, Disturbo dello spettro autistico. Gli studenti con ASD condividono l’aula con il resto del personale studentesco e hanno sempre una persona ausiliaria al loro fianco. L’idea è che gli studenti con ASD rimangano nella classe comune il più possibile, normalmente, ad eccezione delle occasioni speciali che richiedono un’altra situazione. Quando questi studenti, per qualsiasi motivo, hanno bisogno di un proprio momento e preferiscono lasciare lo spazio comune possono andare all’unità specializzata. Questa classe è un ambiente molto tranquillo, un rifugio sull’isola per quando ne hanno bisogno, per calmarsi e dove possono fare una serie di attività come musica, lettura, riabilitazione, ecc.

In questa classe specializzata il numero massimo di persone è di sei e possono rimanerci finché ne hanno bisogno ma si cerca di ridurlo il più possibile in modo che l’inclusione sia reale.

La nostra prossima visita è alla Biblioteca scolastica. La caratteristica peculiare delle biblioteche di questo gruppo scolastico è che sono biblioteche comunali aperte a tutta la popolazione. Queste biblioteche onorano la tradizione della produzione di mobili nella zona e sono dotate di mobili in legno adattati ad ogni esigenza, età e tempo degli utenti. Sono mobili molto belli, pratici e caldi che creano spazi molto piacevoli senza un uso eccessivo di mobili in plastica che di solito si vedono negli spazi pubblici.

Workshop scientifico "Il ciclo dell'acqua"

Più tardi, abbiamo incontrato la scuola elementare di Serriña. Una delle qualità di questo gruppo scolastico è l’interazione e il rapporto degli insegnanti del livello primario e secondario. Come esempio di questa interazione, abbiamo potuto partecipare a una sessione del progetto “Primi passi nella scienza” guidato da un’insegnante di scuola secondaria, riguardo il tema del Ciclo dell’Acqua.

Nuove leggi sull'istruzione

Briefing presso la Facoltà di Psicologia dell'Università di Porto con la Professoressa Daniela Ferreira

Alla fine del pomeriggio, abbiamo incontrato alla Facoltà di Psicologia dell’Università di Porto la professoressa Daniela Ferreira del team della professoressa Ariana Cosme, che è una delle persone responsabili della consulenza al governo portoghese nell’attuazione delle leggi sull’istruzione relative all’inclusione. Il team della professoressa Ariana Cosme ha illustrato il Decreto Legge n. 54/2018 sull’Istruzione Inclusiva e il Decreto Legge n. 55/2018 sulla Flessibilità Curriculare. I punti principali del Decreto Legge 54/2018 sull’Istruzione Inclusiva sono i seguenti:

Sono stati abbandonati i sistemi di categorizzazione degli studenti, comprese le categorie di studenti con bisogni educativi speciali.
Il modello di legislazione speciale per gli studenti speciali è stato abbandonato, stabilendo un continuum di risposta per tutti gli studenti.
Le misure educative saranno di tre tipi:

1. Universales. Per tutti gli studenti.
2. Selettivo. Temporaneo, per gli studenti che per un momento o una situazione specifica hanno bisogno di un approccio diverso.
3. Addizionale. Molto specifico e puntuale per gli studenti con disabilità o una situazione familiare socio-svantaggiata speciale e concreta.

I punti principali del Decreto Legge 55/2018 sulla Flessibilità Curriculare sono i seguenti:

Ogni scuola può decidere tra lo 0 e il 25% del curricolo scolastico nell’autonomia scolastica. Ogni centro decide cosa fare, come e con quali materiali, risorse, ecc. A volte, attraverso una relazione approvata dal Ministero della Pubblica Istruzione, tale flessibilità può raggiungere il 100%.

I colleghi italiani hanno commentato che in Italia ogni centro ha una flessibilità curriculare che può raggiungere il 33%.

In Spagna questa flessibilità è 0, non è possibile modificare nulla del programma scolastico regionale.

Sistema di valutazione in Portogallo

Oltre a questi decreti, siamo stati informati del sistema di valutazione utilizzato in Portogallo. I punti principali sono i seguenti:

Fino al 4° grado della scuola primaria non ci sono note numeriche. Gli insegnanti parlano con le famiglie dello sviluppo dei bambini concentrandosi sui loro interessi, competenze, bisogni, ecc.
Dal 5° grado al 4° grado di scuola secondaria di primo grado, viene effettuata una valutazione qualitativa attraverso report trimestrali personalizzati.
Nella scuola secondaria di secondo grado appare la valutazione quantitativa, su una scala da 1 a 20.

In questo modo, la valutazione portoghese è una valutazione incentrata sulla persona e sul suo sviluppo e potenzialità. Ciò si traduce in una valutazione veramente formativa.

Giovedì 23 gennaio

Riunione del gruppo "Inclus 4 all"

L’ultimo giorno è stato dedicato al coordinamento e alla condivisione del lavoro svolto finora dal gruppo “Inclus 4 all”. In questa stessa riunione riesaminiamo i lavori ancora in sospeso fino alla prossima riunione, che avrà luogo alla fine di quest’anno.

L’Italia ha presentato il rapporto che sta preparando sull’attuale situazione dell’istruzione inclusiva nei tre paesi che compongono questo gruppo.

In tale relazione sono stati presentati dati sui seguenti temi:

Grado di investimento di ciascun paese per studente
Grado di abbandono scolastico e insufficienza scolastica in ogni paese.
Differenze significative nei programmi di studio tra i paesi per affrontare l’inclusione, ecc.

Il Portogallo ha presentato il documento interno per la attuazione nel Gruppo di scuole di Vilela del decreto legge 54/2018,nell’ambito dell’istruzione inclusiva e di tutto ciò che implica. Si tratta di un testo relativamente lungo riassunto dal Gruppo Scolastico Vilela e sul quale ha basato i suoi lavori per facilitare l’attuazione del presente Decreto.

Pamplona, i Programmi di Inclusione Negoziata e CREENA, ha presentato una bozza e un possibile modello di file per preparare la Guida metodologica, che piace a tutti i partner ed è approvata all’unanimità.

Presentano anche il programma e la pianificazione del lavoro.

All’incontro ha partecipato il Responsabile del Servizio inclusione, uguaglianza e coesistenza, Mª José Cortés Itarte, a sostegno del Programma e per conoscere in prima persona le normative statali che governano in altri paesi nell’attenzione alla diversità in modo inclusivo.

Tutti i partner del programma Erasmus+ “Inclus 4 all” continueranno a lavorare al nostro grande progetto e ci rivedremo a Barcellona alla fine di quest’anno 2020.

ERASMUS+ KA201

• Avviso legale •

Il progetto "Inclus-4-All" è cofinanziato dal programma Erasmus+ dell'Unione Europea. Il contenuto di questo sito Web è di esclusiva responsabilità di CREENA e né la Commissione europea né il Servizio spagnolo per l'internazionalizzazione dell'istruzione (SEPIE) sono responsabili dell'uso che può essere fatto delle informazioni qui pubblicate.